远程授课在高三英语教学中的挑战【远程授课经验】

吴璇

新的态势陷入新的挑战。值此新型冠状病毒席卷中华大地之际,为响应教育部“停课不停学”的鼓励,为不浪费高三同学的备考进度,南城一中全体高三同学严阵以待,指导高三学子们充分利用网络等系统启动线上学习,我为自己是其中一员深感光荣。但在远程授课过程中,我也遭遇了不少挑战。

首先就是平台原因远程英语教学,从一开始我就为使用哪个平台进行教学而担心不未。每个平台各有千秋,万般纠结对比后来,我选择了朋友介绍的微开讲,怀着无比复杂的心态,开始了我的第一节复习课。不同于教室自习,直播时我面对的是冰冷的电脑,我又也看不到学生们如饥似渴的眼睛,因此,上课的热情大不如前。有孩子在上课后特意打电话向我控诉,“老师远程英语教学,我感到你的声音没有灵魂”,这使我哭笑不得,同时,更使我思忖,如何能够使父母在没有温度的电脑面前保持原先的课堂热情?除此之外,老师的患得患失也极大影响了教学成效:学生们在互动区经常刷屏时避免它们没用心作后记,互动区恢复宁静又害怕别人没有认真听讲----没办法看到学生们在作多大给父母产生的极大的不适应。所以,作为父母,我们首先应端正自己的心态,避免这些患得患失的态度,在授课前找回热情,调整至自己的最佳状态。

最重要的现象就是在这些状况下能够发挥学生们的主观能动性。在父母没办法关注学生们的教学状态的状况下,学生们的自律性决定了这节课的成败:能够主动学习并做好笔记的学生超过的成效与特色授课无异;反之,坐在画面前喝饮料发呆还是试图玩游戏的同学根本就是在浪费时间。远程授课对学生的主动性和自觉性提出了较高的规定。记得有一次,我提前布置同学们背单词,在稍后的直播课里听写。自觉的教师自然乖乖听话,在上班前背好单词,等到课里关上书努力听写;但不主动的同学就必然直接照着书本抄一遍了。所以,作为父母,我们经常必须尊重发挥教师在课堂过程中的主体作用,帮助学生产生较好的学习习惯,让孩子在其他之后又无法自主学习。

然后就是和父母的交流想法。无论是课前备课、远程教学步骤中、还是课后的训练,都离不开家长的促使。英语是一门指出记忆跟背诵的科目,老师讲得又多还是讲得再好孩子不到背,一切也是归零。所以,如何使孩子尽早确立所学知识是重中之重如何速成英语,而能做到这一点,依靠的除了是同学的主动学成人英语,还有大家家长的监督。只有当教师、学生跟父母三方形成合力时,远程授课才能超过最好的效果。在靠近高考的关口,我们决不能懈怠。

面对疫情,我们各自为战,我也能在自己的学生岗位战斗到底。

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