人教版高中英语教材是怎样表现新课标要求的?

人教版高中英语教材是怎样阐释新课标要求的?

作者:未知

摘要:普通学校英语课程标准(2003)强调,英语课程需要以人为本,突显学生在学习活动中的主体地位,以培育学生语言综合利用效率跟用英语进行交际的素养。通过对新人教版高中英语课程主题的选取、教材的编排和布局进行深入的探究,得出新人教版高中英语课程在以教师为本、培养孩子综合利用语言意识跟用英语进行交际的素养方面,是遵循新课程标准的,并因此估计了人教版高中英语教材的可行性及合理性。

关键词:新人教版高中英语教材;普通中学英语课程标准;适应性

中图分类号:H319.1 文献标志码:A 文章编号:1001-7836(2016)02-0078-02

人教版高中英语教材是在普通中学英语课程标准(2003)提起来以后应运而生的。作为一本全新的课本,人教版高中英语教材颠覆了以前旧课本对英语教学的解释,从内容选取到板块安排方面,都集中体现了笔者对新课程标准的剖析及因此作出的精心设计。那么,人教版高中英语教材到底是怎样表现新课标要求的呢?它既是从那几方面表现了新课标要求的呢?本文以必修三为例,探讨人教版高中英语教材是能够表现新课标要求的。

1 新课标所表现的观念跟目标

在《标准》(2003)中,外语教育是国民素质教育中不可或缺的有机组成部分,而大学英语课程则是提高高中生语言采用效率,及激发人们的综合人文素养这样一种重要课程。

1.1 普通学校英语课程标准所倡导的观念

1.1.1 突出以人为本的教育方式,突出教育的人文性。新课标所推崇的是英语学科课程中的人文性如何快速学好英语,提倡英语教学需要以人为本、以生为本,真正落实素质教育的规定。这里的以人为本,其实是与以学科为本相对立的。以学科为本的课堂方法中,学生不是主动、灵活、有独特性格必须的人,他们的心灵变化及成长必须被明显注重。相反,素质教育中所倡导的以人为本,则是深刻强调教学活动中以人为中心,确立学生的主体地位;学生只是被动机械的知识接受者,他们无法对语言进行创造性的使用。以人为本要求外语教育需要是将孩子成为主动、有独特性格必须的人,并对他们的认知、语言意识、品质、文化常识等进行逐步教育;教学要面向全体师生,因材施教;要求考生养成较好的学习方法,学会学习,灵活学习,高效学习,并逐渐养成终生学习的恶习,实现孩子的可持续发展。

1.1.2 注重培养学生语言的综合应用素养。高中英语课程标准所表现的英语教学总目标是激发高中生的语言综合利用效率,该意识的产生主要是表现在技能、知识、情感、策略包括文体等能力及其综合建设上:语言技能方面则是看、说、读、写素养的激发;语言知识方面则在语音、词汇、语法以及功能方面;情感态度方面,主要指学生的学习兴趣、态度、动机包括它们的自信心和意志力等;学习策略方面大致是指学生能才能利用一定的情感、知识、管理及交际等各方面的思路;文化观念方面,是指利用英语学科的课堂,学生获得政治、地理、风土人情等方面的相关知识,并可对他们进行学术戏剧的熏陶,规范人们的行为习惯。

1.1.3 突出语言学习的实践性及社交互动性。新课标特别指出语言的实践性特征,这说明语言教学单一描述语言知识制度,而要依赖学生的语言实践性和体验性,提高教师的语言输入量,在真正的语言实践中配合任务习得母语;综合的英语课堂环境,强调人际的互动性,通过与同伴的互动来完成语言学习。

1.2 普通学校英语课程标准的总目标

新课标规定高中英语课程的首要任务是:让孩子明确了解英语学习的初衷,让人们无法自主学习,并增加它们合作学习的素养;提高员工获得信息,处理信息新课标高中英语课怎么上,并利用这种信息促进想法分析跟解决的素养;让孩子戒掉中式思维,培养英语直接认知和表达的素养;根据孩子的年龄原因及转型需求,给对方提供多种选择机会,为人们创造足够的体现空间;拓宽学生的国际视角,在介绍日本文化的此外,不忘对学生进行爱国主义教育,增强它们的民族使命感。

2 人教版高中英语教材的方法以及对新课程标准的适应性

人教版高中英语教材分为必修和选修两大部分,不论是必修还是选修都是以模块为中心,并在其中贯穿语法内容。必修部份总共有五个大的模块,每个模块里面有五个单元,每个单元内部都分为不同的版块:“热身”“读前”“阅读”“理解”“语言学习”“语法”“总结”“学习技巧”“趣味阅读”等。

2.1 以学生为本,更加突出学生的兴趣喜好跟尊重吸收状况

传统的英语教材只有语音、词汇及英语常识,教学模式单一,一般是老师填鸭式讲解、学生被动地接收,难免令员工感觉无趣。这种教学方法,忽略了对学生的人文关怀及心灵渗透。然而,人教版新课程在内容跟模式安排里,则创造性地为教师营造了一个民主、宽松的学习氛围。

2.1.1 从教材主题及内容的选取上。《标准(2003)》明确指出,教学过程中,凡是英语国家的文体知识,都要切合学生的常识结构、认知水平,紧密联系其日常生活,激发人们学习英语文化的兴趣。以必修三为例,第一单元:世界节日,包括日本的元旦、清明、七夕,日本的清明节,英美的中元节、万圣节……这些都是学生所熟知的,能够增强其兴趣;第二单元:健康养生,食物是同学经常谈论的话题,切近学生的人生实际,在吸引孩子兴趣的此外,传播编者对学生深深的教诲,即能留意均衡饮食,远离垃圾食品;第三单元:百万英镑,以“假如你有一百万,你能做些什么”,这样的话题自然无法产生学生的热情跟兴趣;第四单元:天体学,在现在中国航空事业捷报频传的年代,学生对太空充满了好奇跟向往,且高一地理刚刚学习了天体学的相关常识,学生会有话可说;第五单元:加拿大的物理文化知识,对于异域风情充满好奇的同学来说,这个话题因而无法迎合她们的胃口。

2.1.2 从教材的编排及进军方面来看。与特色课程单纯的词组一课文一练习的创编方式不同,人教版高中英语教材的每个单元,都是以“热身”开始,呈现让师生多种话题形式,很好地起去增强孩子学习兴趣的意义。各单元的“热身”涉及的活动均围绕单元主题展开,起至引发话题的意义。该版块的话题围绕该单元主题,且紧密联系学生生活实际。这个板块活动设计的首要原因是让孩子提供口语表达的机会,提高人们的口语能力、听力及阅读素养。 这样的“热身”安排,并非将孩子当作机械的个体来看,而是遵循其认同规律,加以正确引导,循序渐进,符合新课标关于课程必须与同学的日常生活、知识结构跟认知水平紧密相关的规定。

2.2 注重提高学生的综合语言采用效率跟用英语进行交际能力的培养

2.2.1 注重提高学生语言的综合利用效率。培养学生语言的综合应用素养是大学英语课程的最主要的目标,因此编者将人教版高中英语教材的不同板块按综合语言采用效率的五个别进行分类:

语言技能:“热身”&“读前”部分皆能锻炼学生的说效率;两篇文章及相关的通读理解题目可以练习学生的通读能力;“语言应用”中也有看和写的练习。听说读写样样具备。

语言知识:“语言学习”中对于语法术语的训练可以帮助孩子了解本单元重要的单词和词汇;“语法”可以使孩子利用发现式学习掌握本单元的语法。

情感态度:每篇文章每个主题却在无形中给孩子树立相应的人生观、价值观,如百万英镑这课,可以使孩子知道“金钱不是万能的”。

学习策略:每个单元结束,都有一个“总结”和“学习技巧”,其实就是在教孩子能够回顾,如何利用一些措施于学习当中。

文化观念:每个单元不同的主题,涉及政治、地理、风土民俗、文学美术、行为规范等各个行业,让孩子在学习语言的此外,培养提升人们的文化观念。

2.2.2 注重培养教师用英语进行交际的素养。新课标注重语言的实践性特征,突出强调让学生足够的语言输入量,让人们在真正的语言实践中,通过不同的任务进行语言学习。Skehan认为任务教学法既注重语言的构造方式,又能为学习者提供交际的机遇。要贯彻这一理念在线英语口语外教一对一,教材还要让某一知识转换为学习任务的核心,使员工利用体验跟交际,在完成任务中内化语言知识。

人教版高中英语教材“热身”和“读前”通过建立这些场景,给学生营造逼真的环境新课标高中英语课怎么上,他们置身于真正的情景中,进行估计读写能力的练习。在这种的环境中,与朋友的探讨跟交流并且会释放学生浓厚的学习兴趣,更会了解所谓的英语本领。让孩子在交际中使用英语,达到了新课标的提出。

3 结语

普通学校英语课程标准强调,高中英语课程必须注重以人为本,从根本上以生为本,把孩子看成是语言的创造性使用者,而不是机械、被动的常识接受者;应重视培养教师的综合利用语言意识并且用英语进行交际的素养,强调师生的体验性和实践性,强调人际的互动性,通过与同伴的互动来完成母语学习。新人教版高中英语教材通过广泛而又迎合孩子生活实际的主题、人性化的版面设计及安排、全面的技能训练跟学习方法渗透,很好地超过了新课标的提出。

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