初中同学英语自学能力的培养

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中国杂志网 初中教师英语自学能力的培养 侯凤芹山东省寿光市台头镇第一初级中学262700传统的教学方法使孩子产生了排斥心理:听课比较谨慎,抓不住重点、难 点等。在中学时代,能够利用预习培养教师的通读能力、理解意识、分析综合会 力,既能为日后退出学校或走入社会的学习打下良好基础,不致在长期的新知识 面前不知所措,也就不会落在时代的前面;具有很高的阅读素养有助于预习时对 新课本知识的解释,熟悉所学知识的内容。可以说预习是自学的演习,阅读是预 习能力的转型,是自学能力的准确体现。所以,在学校时期培养教师英语自学可 力是相当重要的,这应该学生在课堂过程中对学生进行有方案、分层次的练习, 激发孩子的求知欲,使自学成为人们内在的还要,使孩子从苦学到乐学,从学会 到会学,使孩子真实获得适应社会应该的学习能力。 埃德加富尔在《学会生存》一文中精辟地认为:“未来的文盲,不再是不识 字的人,而是没有学会如何学习的人。”当今是“知识爆炸”时代。人类只是学会了 怎样学习,才有必然从容地面对世界产生的新知识形成。然而,在我国大学因为 长期的应试教育,激烈的分数竞争成人英语,使得大部分学生对学习失去了积极性和自觉 性,学习能力差,更何况自学能力了。

因此教育者有责任改善这些状况。那么, 如何激发孩子的各类意识已变成人类关注的焦点。自学能力是同学全部实力中的 基本素质。自学能力的激发对学生取得知识、获得其他意识的演进有利于跟加速 作用。 所以我对初三(1)班全体43 位教师进行了3 年的英语自学能力激发的研 究实验。 一、有方法、有目的地引导孩子养成预习习惯 1.适应期。其任务是让孩子从“老师抱着走”过渡到“老师扶着跑”。预习前, 教师给孩子一个预习提纲,即能让预习的内容阐述成几个问题或知识点,再借助 一定的参考资料,要求考生按照原因或知识点做好预习并记好笔记,课堂里释疑。 如:在教上海版初中英语第一册Unit One 时我将预习内容定为语法:过去进行时 态。知识点:charge, lonely, alone, introduce等的用法。并将有关的 材料交给孩子,他们首先自己寻求答案,然后在教学里探讨、讨论。 2.半自主期。在孩子具有一定的预习能力的基础里,围绕着教材师生共同确 定预习的内容,学生自己寻求有关的资料,做好预习笔记,课堂上谈论、释疑。 每一周我都用一节课的时间跟学生们共同确认一周内应里的内容,学生通过词典 等工具书解决一部分难点零基础学英语,课堂里进行以某组主讲,其它各组提问,这样孩子间 相互动起来了。

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教师讲学生之所想,做到了有的放矢,课堂的讲课效果大大提高。 中国期刊网 3.自主期。“以课本为构建”辅以一定的参考资料,学生自己确立重点、难点, 在有关的参考书中寻求答案,课堂里以小组为单位进行探讨、释疑,相互补充, 教师总结,测试预习效果。实际上,学生尚未无法自主地研究思路、解决难题。 贯穿着三个阶段的是自测,即建立教师题库。学生按照所预习的内容,以 组为单位各出一份答卷,进行互测互检,教师将这种试题汇编就是他们单元复习 的资料。 二、培养教师的阅读素养 1.纠正学生在阅读中产生的不良习惯。帮助孩子避免阅读中的不良习惯,提 高阅读速度。良好的阅读习惯跟方法,对提高阅读素养至关重要。学生阅读文章 时常运用的方法是唇读、指念、回视重读或面对生词就查字典等不良习惯,这就 分散了孩子的体力,影响阅读速度,容易导致孩子只停留在某个词或短语里,学 生赢得的信息支离破碎。因此,我常指导教师养成阅读习惯,抓住句子中的核心 句适合初中生的自学英语,从一个段落快速地扫视到另一个段落,进行连贯性理解的练习,从而激发学 生讨论词义的素养。根据不同的阅读目的,采用不同的通读方法(略读和详读)。 如:消遣类的小故事,新闻类的书籍,语言构造相当简洁,只要明白内容大意即 可,就采取略读方法;如果能寻求某个确切的资料或信息,或对材料从表面至深 层进行解释,就要详读。

经过一年的实验我对学生阅读习惯进行了对比调查。如 下表: 阅读习惯对比调查表 此表说明,实验前绝大多数学生有唇读、指读等不良习惯,实验中学生有 意识地激发自己阅读习惯。 2.由段落阅读迅速过渡至简易读物、新闻、小说,培养阅读心得,提高阅读 速度,促进阅读理解意识提升。充分利用课本讲义,将精读与英语统一运用。高 中英语教材中每个单元又包含Text 和Supplementary Reading 两个部分。Text 为精读教材,学生从中可以学到语法、词汇等,是得到英语知识的重要方法,偏重于“质”的方面。Supplementary Reading 均是课文的补充跟延伸,是课文背景介 绍或相关常识的铺垫,学生从中可了解到西方国家的风俗习惯和文化背景。利用 这一部分材料培养学生的阐述、分析跟综合等阅读效率。如:寻找每段的中心句, 归纳中心,回答疑问等借此来激发学生掌握文脉、获取信息、分析推论、深层理 解的通读理解意识。在精读的基础里,进行“量”的扩展,巩固“精”中所学习的美 语知识。挑选这些文化的简易英语读物,由易去难,循序渐进,不断激发孩子阅 读兴趣适合初中生的自学英语,不断促进师生学习英语知识与文体背景知识的融会贯通,逐渐达到精读 与写作的协同演进,最终提升教师的英语阅读素养。在实验的一年中,学生阅读 英文报纸或漫画平均每天一本。他们阅读水平提升的此外也促使了写作能力的提

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