2017版《普通高中英语课程标准》解读(转)

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2017版《普通高中英语课程标准》解读

2018年1月16日,普通学校各学科的《课程标准(2017年版)》在第一时间向全社会发布了。中公教育教师考试研究院、外语考试研究院也在第一时间以最快的速度为你们解读2017版《普通高中英语课程标准》(以下简称新《课标》),供各位参考。

一、新《课标》的研制背景:

新《课标》以十九大提出的“要逐步贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面建设的社会主义建设者和接班人。”为主导思想,以党的教育方针和教育观念为指引英语培训,规定教育目标跟教育内容,直接在教育行业展现国家意志,在这些方面对2003版的《普通学校教学计划跟课堂标准实验稿》(以下简称03版《实验稿》)进行了优化和提高。

2003版的《实验稿》,坚持了合理的变革方向跟教育方式,基本实现起适合我国国情、适应时代演进提出的普通学校教学模式,促进了教育理念的升级,推进了人才培养模式的改革,提升了教师团队的总体水准,有效促进了考试评价体系的变革,为我国基础教育质量的提升作出了全力贡献。但是面对经济、科技的强劲发展跟社会生活的深远变化,面对新时代社会主要冲突的转换,面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新提出,面对我国大学时期教育几乎普及的新形势,03版《实验稿》还有一些亟待改进的地方。

2013年,教育部启动了普通学校教学修订工作。深入反思21世纪以来我国普通学校教学改革的宝贵经验,充分汲取国际教学改革的优秀成果,努力将03版《实验稿》修订成具备我国实际状况,又具备国际视角的纲领性教学程序,构建带有中国传统的普通高中教学模式。

修订工作的指导观念在原有的“马列、毛泽东、邓小平、三个代表、科学发展观”等基础上,突显了习近平新时代中国传统社会主义观念、十九大精神、落实立德树人、社会主义核心价值观及人才培养模式的变革等关键因素。在几乎原则上,也相继提出了习近平新时代中国传统社会主义观念、社会主义核心价值观等提出,培养良好政治能力、道德品质和完善人格,使孩子坚定“四种自信”,引导孩子产生合理的“三观”。此外,与03版《实验稿》相比,更注重调关注信息化环境下的教学改革,着力建设教师的核心能力。同时,坚持按照教育课程规律跟同学心智发展规律,求真务实、严谨扎实,确保教学内容科学、表述规范。

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二、新《课标》的理论基础:

(一)新《课标》体现的语言观:

1、工具性和人文性融合统一:

普通高中英语课程对于一门学习及运用英语语言的教学,旨在为学生再次学习英语和终身发展打下良好基础。强调对学生语言能力、文化观念、思维品质跟学习能力的综合培养,具有工具性和人文性融合统一的类型。

2、外语学习对个人跟社会的特点:

普通高中英语课程要在义务教育的基础里,帮助学生进一步学习和运用英语基础知识跟几乎技能,发展跨文化交流能力,为你们学习其他学科知识、汲取全球文化精华、传播华夏文化塑造良好的理由,也为她们未来再次学习英语或选取就业提供更多机会。

3、语言能力及文化观念同步激发:

普通高中英语课程仍要帮助孩子建立人类命运共同体意识及多元文化观念,形成开放包容的心态,增强爱国气节,坚定文化宽容,树立正确的“三观”,为孩子将来更好的适应全球多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。

(二)新《课标》体现的语言学习观:

普通高中英语课程旨在指向学科核心能力的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师要设计带有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动,使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动普通高中英语一周正常多少节课,获取、阐释和批判语篇意义,表达个人看法、意图跟感情观念,分析外国文化差异,发展多元认知和批判性思维,提高英语学习能力跟利用能力。

(三)新《课标》体现的语言教学观:

1、发展核心能力,落实育人任务。

新《课标》指出:“普通高中英语课程具有重要的美育功能,旨在建设教师的语言能力、文化观念、思维品质跟学习能力等英语学科核心能力,落实立德树人根本任务。”

2、构建共同基础,满足个性需求。

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新《课标》指出:“普通高中英语必修教材的内容与规定面向全体学生,具有基础性特点。同时要遵守多样性和选择性原则阿卡索在线外教一对一,根据学校教师的心理特征、认知水平、学习特点包括将来建设的不同需求,开设丰富的选修教材。”

3、完善评价机制,促进素质形成。

新《课标》指出:“普通高中英语课程的评价要聚焦并推动学生英语学科核心能力的产生及建设,采用形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方法,重视评价的促学作用,关注学生在英语学习过程中所表现出的感情、态度跟价值观等因素,引导孩子学会监控和调节自己的英语学习目标、学习方式和学习进程。”

4、重视信息技术、丰富学习资源。

新《课标》指出:“普通高中英语课程要丰富课程资源,拓展学习渠道。在课程推行过程中,应加强塑造信息化教学环境,充分发挥现代教育科技对教育学的鼓励与服务功能,选择合适的数字科技和多媒体手段,确保其有助于学生的合理学习和英语学科核心能力的产生跟发展。”

三、新《课标》新在何处:

(一)新的课程目标:

03版《实验稿》以确定英语学习目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成合理的学习策略,培养完善在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化观念等能力构建演变的综合语言采用效率为课程总目标。

而新《课标》基于“全面落实党的教育方针,培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务,在义务教育的基础里,进一步促进学生英语学科能力的发展……”的课堂总目标,普通学校英语课程的准确目标是:培养和建设教师在接受大学英语教育后要符合的语言能力、文化观念、思维品质、学习能力等学科核心意识。

(二)新的课程设计:

1、三级课程框架。

普通高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。(03版《实验稿》开设必修教材和选修教学,其中必修教材分为:语言知识与技能类、语言应用类、欣赏类。)

其中必修课程进而实现英语学科核心能力的共同基础,满足学校毕业几乎要求。选择性必修教材供有学习兴趣跟升学联考需求的教师选修,与必修教材形成递进关系。学生在完成选择性必修教材之外方可参加考试。选修教材为教师自主选择修习的教学,包括国家设定的提升类、基础类、实用类、拓展类、第二外国语类课程和大学自主研发的校本课程。

2、以“主题-语篇-语言-技能-策略-文化”为构架设计课程。(与03版《实验稿》相比,增加了“主题”与“语篇”的教学设计根据。)

新《课标》指出:“指向学生学科核心能力的英语教学要以主题意义为推动,以语篇为构建普通高中英语一周正常多少节课,整合母语知识、文化常识、语言技能跟学习策略等学习内容,引导学生运用自主、合作的学习方式,参与主题意义的探讨活动,并从中学习语言知识,发展语言技能,汲取文化营养,促进多元认知,塑造良好品格,优化学习策略,提高学习效率,确保语言能力、文化观念、思维品质跟学习能力的同步提高。”

3、学分制课程管理体制和自主选课。(03版《实验稿》中讲到:必修教材共5个模块、10学分,选修教材共6个模块、12学分。)

通常状况下,多数学生在高一年级3/4学年的时间内完成必修教材6个学分,之后有高考中考需求的教师,通过修习选择性必修教材完成8个学分。如果孩子有兴趣或者需求,可以在完成选择性必修教材之外,继续选择修习选修教材系列中的增加类课程。

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