商务英语专业学生自主学习能力的培养模式及战略

2015年12辽宁科技学院学报JOURNALOFLIAONINGINSTITUTEOFSCIENCEANDTECHNOLOGYVol.17No.4Dec.2015文章编号:10.3969/j.issn.1008-3723.2015.12.027商务英语专业学生自主学习能力的培养模式及战略(北京中澳科技职业大学国际商务系,安徽合肥230001)摘要:商务英语专业是高校教育平台中的重点专业,随着高校教育的深入发展,自主学习能力在商务英语专业教学中的意义逐渐变得更加重要。然而,实际教学中学生一味沿用“满堂灌”的固化教学方法,只是因为完成既定的教学目标和教学任务,为教而教,为学而学,继而抑制了学生积极性、自主性和成就性的激发和提高。由此,本文针对如何培养商务英语专业学生的自主学习能力进行了深入探究和分析。关键词:高职学校;商务英语阅读;自主学习能力中图分类号:H319文献标识码:A随着全球贸易一体化进程的加快如何提高英语入门速成班,我国与外国国家之间的来往日益经常,英语对于一门语言软件学科,其重要性是不言自明的。高职教育是近些年新兴的特定教育体系,担负着为当代化经济发展输送大量高能力技能型人才的神圣使命,而高职商务英语专业是满足信息化建设个性的重要专业,如何提高学生的英语语言运用效率和激发学生的自主学习能力也有尤为必要的。

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对于高职商务英语专业的同学而言,由于它们没有机会步入普通大学学校进行再次学习和深造,他们不得已选择了高校学校开始进一步学习,他们的心里会有巨大的难过感。职生结业后进入到工作职位中,必然会遭受更多严峻的挑战,为此,在高职英语教育过程中,更应将培养孩子的自主学习能力为重点,这完全与高职商务英语教学目标不谋而合。自主学习的概念真正自主学习,主要指员工在专业学生的恰当引导下,遵循整体教学任务和目标的规定,依据本身的学习能力和学习条件自主制定学习任务、积极开展学习行为的学习方式。自主学习蕴含了同学的学习态度、学习能力和学习模式等因素,首先,学生通过自由控制本身的学习原因,自主建立合适自己学习提出的学习任务和目标,依据不同的学习目标和任务自主选定切实可行的学习方式、策略,同时对于本身的学习过程实施加强的自我监控,对学习成绩进行自主评估的整个步骤。收稿日期:2015-10-23课题项目:校级重点工程“基于-Learning的高校学生自主学习能力培养———以商务英语专业为例”(xjy1210)究成果。作者简介:凌云(1981-),女,安徽合肥人,安徽中澳科技职业学校国际商务系教授,硕士,从事英语课程、英语学习研究.商务英语专业学生自主学习能力缺乏问题预测2.1教师采用特色固化的课堂形式目前来看,很多商务英语教师在巨大程度上忽视了对于学生英语自主学习能力、语言运用效率的激发,在实际教学过程中,一直沿用传统固化的“满堂灌”的课堂形式,教学内容都趋同于书籍上的知识,练习素材也多源于于教材中,不能长期汲取课外英语读物中的学习资源,学生的自主性和成就性都受到了最大化抑制。

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教师运用的课堂方法呆板单一,整个教学过程仍是老师单向式传授、学生被动式接受为主线,即便有原因还是老师与少数教师之间的交流与交谈。教师也是提倡书本知识的传授,忽视对于孩子语言运用意识的激发,学生们英语阅读能力和自主学习能力大幅弱化。2.2学生缺乏学习热情和学习原因热情是推动学生自主学习的助力器,动机是学生自主进行英语学习的动力源泉,这两种因素决定了学生们的学习方式和学习效果。不同程度的学习原因可能造成不同的学习效果,较深程度的学习动机能形成较高的学习效果评价,成功的学习体验会不断产生更强烈的学习动机,因此,一旦学生缺少足够的学习原因,就必定不会出现强烈的学习热情,那么,也不会得到既定的学习效果。2.3学生缺少足够的自信心自信心是一个人对于本身是否具有足够实力完成这种既定任务存在多大认可度的心理特征,这是一种自我评价、自我肯定、自我认同的竭力的观念状而在高职商务英语教学中,大多数孩子都缺少足够的自信念,究其目的,可能是由于学校时期成绩不是很理想亦或是高考的失败,对自己的实力表示质疑成人,彻底丧失了自信心,同时教师对于学生的素养也缺乏自信,他们心里也指出这种高职生学习能力辽宁科技学院学报第17差、基础不稳固,居于这样失败定式的趋同,他们就不会实行积极可行的课程原则以培育孩子的自主学习能力。

2.4学生缺乏充足的课外阅读时间据调查证实,除了学生预留的课外作业和一些习题之外,大多数教师不能自主去阅读课外的书刊和图书等,加之目前的高职生缺失主动应用英语语言的交际能力,这与新课改的目标有巨大的偏离。当前某些高校学校的商务英语专业并没有制定出一套设备的教学模式和方法,同时这些学生并未接受过专业的英语教学培训,虽然具备一定的教学技能、指导原则,但也都是零碎的、孤立的,英语教师只是重视系统化的英语教学锻炼,帮助教师建构一套适合自身学习需求的合理学习模式商务英语专业学生怎么学习,才能确保真实的自主学习。商务英语专业学生自主学习能力的激发模式及战略3.1激发学生强烈的学习热情学生只是具有强烈的学习热情,才能排除一切影响商务英语专业学生怎么学习,竭尽努力提高本身的商务英语学习水平。想最大限度释放商务英语专业学生学习英语的最大热情,要做到如下几点:第一,使学生深刻思维商务英语的重要性,理解到即使缺少完备的商务英语知识和英语语言运用效率便能够胜任本职工作;第二,引导学生找出自身英语学习成绩不梦想的缘由,并要求正确的应对方法;第三,为学生推荐合适学生自身学习需要的英语阅读材料,并考虑到具有一定的娱乐性和趣味性;第四,针对不同学习层次的学生制定不同的学习模式,不断提高学生英语学习的信心心,使它们切身感得到成功的感受。

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3.2营造一个和谐、宽松、自主的学习氛围第一,师生之间应建立起和睦、融洽的同事关系,教师对于自主学习的鼓励者和帮助者,必须放下架子,以取得学生的认同与亲近。要创造一个和谐的学习氛围,是以师生之间和睦、和谐的情感为前提的,充满朝气活力的商务英语教学课程氛围,能避免孩子接受知识的兴奋心理,能大胆抨击和要求这些现象,使孩子在快速舒适的教学氛围中完成商务英语的自主学习。第二,为学生提供广阔的自主学习空间,这个空间包括了阅读材料的创意性、难易程度的自主选择性、学习时间的自主调配性、学习进度安排的自控性,教师为孩子推荐合适自身的学习材料,学生根据本身状态自主选择难易不同的材料进行阅读,自主调配学习的时间和进度。第三,建立健全的评价机制,在整个课程过程中,学生都应积极地参加和配合,以取得合理的评判结果。完善的评价机制,能帮助学生观察和找出自身的弊端及不足,并找出应对的方法,还能最大限度调动学生内在的学习动机,全身心投入到商务英语学习中。3.3教学方法的变革与探索自主学习与任务学习有机结合只有加大自主学习与任务学习的有机运用,才能得到事半功倍的教学效果。

教师应遵守整体教学任务的规定,依据学生的实际学习情况精心设计出迎合学生学习需求的准确任务,吸引孩子自主开展到课堂活动中,通过阅读、思考、讨论与沟通等方式,最终完成既定的学习任务。在实施任务学习与自主学习结合的课堂活动时,教师应实行积极可行的教学方法,整体课程活动要有针对性、目的性和可操作性,寓教于乐,最大化激发学生的学习兴趣和目的,这样能合理培养孩子的英语学习技能、自主学习能力和语言采用效率。此外,应加强多样化的课外教学活动,灵活多样的课外活动能展现孩子英语学习的热情,有助于学生了解更多的商务英语知识,开阔他们英语学习的视野,增强它们的自主性和造就性,可组织多元化的课外活动,比如诗合唱、演讲、歌咏比赛、等等,在教学活动举办的过程中,不仅能确保既定的教学任务,而且能使学生越来越喜欢商务英语这门工具学科。(2)自主学习与合作学习有机结合在商务英语学习的过程中,教师应深刻了解到孩子对于知识内容的感受、对于知识结构的构筑以及与学习环境的互相作用,依据不同学习层次学生的实际学习情况,实现自主学习与合作学习的有机运用,通过组内成员之间的合作与沟通,达到互利互助,共同进步的初衷,这样为自主学习提供建立的教学条件,培养她们的自主学习能力和团队协同精神。

自主学习与合作学习有机运用的教学方法在信息化时代的现在具备广阔的建设空间,在不断掌握和开发商务英语教学资源的步骤中,教师可激发孩子充分通过网络上独特的信息资源,可通过于MSN、QQ、-mail等方式建立教学资源的共享与创新,为学生的自主学习打造坚实的教学条件。此外,依据教材中的课程内容选取多样化的学习形式,利用信息科技交互的特点为学生学习提供丰富的学习资源,使学生之间的合作、分享作为必然,这样有促进培养孩子的自主学习能力、团队协同能力并且语言运用效率。结语整体来说,自主学习能力并且是高校生个体发展的应该,也是社会经济重建发展的应该,培养商务英语专业学生的自主学习能力对于未来能顺利进入2015年12辽宁科技学院学报JOURNALOFLIAONINGINSTITUTEOFSCIENCEANDTECHNOLOGYVol.17No.4Dec.2015工作岗位、做好本员工作更有必要。由此,培养商务英语专业学生的自主学习能力已经变成一项策略性任务需要常抓不懈,这为高职英语教师带来了更为加剧的挑战,高职英语教师应切实转变教学方式,不断变革和探索课程体系,以真实培养和提升学员的自主学习能力和语言运用效率,为学生日后进入社会扫清一切障碍。

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